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一年级数学阅读理解能力不可忽视

2017-7-10 11:19| 发布者: admin| 查看: 16| 评论: 0

  跟老师要来卷子一看,无语,什么正面,什么有话好好说等在我看来简直就是个屁!多少语言都表达不了我的,直想狠狠抽丫一顿!

  1、“多(少)得多,多(少)一些”的题型,曾经错过,专项出题后练了几天就过了。没想到最后还栽在这里。这算掌握得不扎实吧。

  之前是找不到头绪,全部乱填。训练几次后上道了,而且考试当天早上我还专门交待“找规律来来去去就那几种,不是5个5个数,就是2个2个,或者3个3个,再就是隔一个相同的数再2个/3个/5个数。”

  “做到60的时候,我忘了前面那个45,以为是50、55、60、__、70、__,所以就填了66、77。”

  这个现象班上不少孩子也如此,因此我把它归为生的共性问题,即上周末推荐的《入学早知道——儿童入学必备的八种能力》一书中提到的“视知觉能力”问题。

  这种客观因素唯有时间和成长能够解决,故此分丢了也不遗憾。况且这机器人手掌和脚掌的图形偏小,黑白是不太容易数清楚。

  5、最后一题选择题——数砖块。有一次模拟题考过,他不会做,我把所有砖块都画出来给他的。当时我大意了,认为这种题目比较难,可能出不到,所以没再仔细说明要如何补齐了砖块进行解题。

  当时扫了一眼题目,看到他写的40+6=46,被为应该是46+6=52,我以为他是粗心把数给抄错了呢,那么低级的错误都能犯?

  现在边敲文字边琢磨才反应过来,差点被绕进去了,问“一共有多少根胡萝卜”,实际就是问“原来有多少根胡萝卜”,46-6=40才对。

  而儿子就是被这“一共有多少根胡萝卜”给了。46只小兔子,每只一根萝卜,最后胡萝卜的总数肯定是46啊,所以最后的总数要填46,还差6根才够,那么就只能是40+6了。

  儿子写的8+45=57,老公猜测这45是他理解错误,以为4只猴子,每只摘9个桃子,虽然不会乘法,但他是在草稿纸上挨个画出来数的。不过4*9应该等于36哇。

  茫然是不知道该如何给他补。应用题一开始我误以为是他粗心抄错数导致。如果是题目不理解或者不会,多做些专项训练就能解决。抄错数就算罚他平时抄数也难保考试就不抄错。

  当我敲下这些文字,要把所见所遇所想所感都分享给你们的时候,不自觉就把自己抽离了负面情绪的中心。就好像自己是旁观者,不带任何情绪地看着这一切发生。唯有这样,才能让我重新寻回,拨开云雾找到原因:

  既有我在估题(数砖块那题)和专项中的大意,也有我们过度给孩子传递“数学你没问题了”的骄傲自满和放松。这点可以从第3点反映出来。

  3、没能养成多读题,充分理解题目要求后再动笔的好习惯。根源也是阅读理解力的不足和急于答题的毛躁心态。

  这个毛病其实在考前那次拿90分的卷子上就了,当时老师也很惊讶儿子的发挥,特意把他叫到办公室去盯着改错。

  我也给老师反映过“这孩子只要给他读题,他能马上反应出来自己做错了,错在哪里。但做的时候就是错。”老师还是得多要求他多读几遍题、仔细读题后再下笔的习惯。

  有些题目就犯了“想当然”的错误,扫一眼,好像之前做过啊,就刷刷写起来了。殊不知出题人就喜欢在细节上做文章。

  4、思没有打开,之前买的《举一反三》暑假还得做起来,比如数砖和拓展题就是其中的题型。虽然拓展题对错都不计入总分,但是会做总比不会的好。

  或许还有其他原因是我目前的认知局限没能意识到的。因此这个暑假钱志亮的这本书我得好好研究和利用起来:

  查字典里的“音节”说过很多遍,不要加声调,还是记不住。看来还是画格子的专项练少了,只进行过三天给字写音序和音节的,要求列出即可,没要求在表格里填写。

  阅读理解中的画句子是病,画句子每次都只画一部分。后半句是形容枫叶的,前半句怎么就不是了呢?这应该也是阅读理解能力的问题吧。

  暑假海量的课外阅读继续跟上,而且不能再做泛读,有必要在读完之后做一些简单的提问或者复述训练了。


路过

雷人

握手

鲜花

鸡蛋

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